A Educação e a Sociedade do Conhecimento

Na sequência de uma lógica teórico-prática, continuamos a reflectir nos temas propostos tentando integrá-los no nosso trabalho quotidiano.

Assim, considerando que: "la misma magnitude del conocimiento humano hace impossible que la educación pueda abarcarlo todo" (The Nacional Academies press, 2002), a função da escola é formar cidadãos autónomos e capazes de desenvolverem a sua aprendizagem ao longo da vida.

Numa tentativa de transpor esta ideia para uma situação de aula, realizámos com os nossos alunos adultos, da disciplina "Aprender com Autonomia", da turma de Educação Formação de Adultos (EFA B3), um trabalho em que discutimos a enorme disponibillidade de informação e a correspondente necessidade de conseguir seleccioná-la da melhor forma.

Deste modo, os alunos pesquisaram um tema livre, utilizando a Internet. Seguidamente concluimos que, face à imensidão de sites disponíveis, deveriamos:

(i) reconhecer que o primeiro site apresentado pelo motor de busca é normalmente o mais lido;

(ii) pesquisar em sites de associações, instituições credíveis, ou governamentais, por questões de segurança;

(iii) fazer o cruzamento da informação, lendo sempre mais do que um site sobre o mesmo assunto.

Seguidamente, solicitámos aos alunos que nos enviassem, por e-mail, as suas opiniões sobre a aprendizagem que realizaram na aula. Decidimos não alterar a escrita dos alunos, pelo que há gralhas de diversa ordem:

"O que hoje aprendi foi, a ir a um sitio sobre um tema, como a reciclagem e como se vai, a um sitio que seja mais seguro para tirar conclusões mais concretas, depois fui ver o meu email. "Fernando, 37 anos

"Ambiente
Gostei da informação que tive sobre o Ambiente, e tambem da maneira como seleccionar os site.
Foi mais um passo para o meu conhecimento.
Estive no site Ambienteonline.pt no dia 10 de Abril. Filomena
Obrigado." Filomena 42 anos

"Sim eu gostei e na minha opiniao deveriamos fazer mais vezes.eu aprendi a ir ao sites da marca" André 18 anos [ o André escolheu pesquisar sobre automóveis]

Mapas Conceptuais na aula de Históra II

No contexto de uma turma heterógenea, de jovens adultos e adultos, entre os 21 e 64 anos, temos alunos que dominam bem as novas tecnologias e outros, que estão este ano, a utilizar pela primeira vez os meios informáticos.

Decidimos arriscar a contrução de um mapa conceptual de uma forma colaborativa .

O assunto em questão tinha sido estudado em grupos na aula anterior, e ontem contruímos o Mapa Conceptual.

Foi um experiência muito interessante, porque, inesperadamente, quase todos utilizaram o software e cada um construiu uma parte do Mapa. De salientar, porém, que três alunos não se disponibilizaram para tal, pensamos que por medo de não conseguirem, ou de falhar a tarefa. Numa próxima actividade, iremos tentar promover a sua participação mais activa.

Registamos também que os alunos, que têm computador pessoal, mostraram interesse em fazer o Download do programa, o que foi outro aspecto que nos causou surpresa.

Este trabalho, com os alunos do 10º ano do Ensino Nocturno, ainda está em curso, uma vez que foi planeado em três fases:

(i) Análise de textos, mapas, imagens e documento sobre "A Abertura do Conhecimento do Mundo", pelos Estados Ibéricos, no século XV - trabalho realizado em grupo;

(ii) Contrução de um Mapa Conceptual, seleccionando a informação mais relevante - trabalho realizado em grande grupo;

(iii) Síntese individual, a partir da análise do Mapa Conceptual construído - Trabalho indiviadual a realizar na aula de hoje.

Deste modo, tentámos rentabilizar várias dimensões da utilização deste instrumento de aprendizagem, que consideramos muito rico, nomeadamente:

(i) seleccionar informação essencial;

(ii) realizar uma aprendizagem autónoma, partindo de conhecimentos já integrados;

(iii) melhorar a elaboração de sínteses;

(iv) avaliar se o processo de aprendizagem foi realizado pelos alunos;

(v) levar os alunos aapropriarem-se do uso das novas tecnologias em contexto de sala de aula.

A Utilização de Mapas Conceptuais em aula de História

Realizámos uma experiência em situação de aula que foi a utilização do Mapa Conceptual, na aula de História, com a intenção de melhorar o processo ensino e aprendizagem.

Utilizámos o mapa conceptual para analisar um determinado problema de História de Portugal, não seguindo uma visão cronológica da História mas colocando o enfoque numa relação de
causalidade.

Esta opção metodológica permitiu que os alunos ”olhassem” o problema apresentado nas suas diversas dimensões. Permitiu também uma boa interacção e troca de opiniões entre todos os participante (professora e alunos), sobre os conteúdos, facilitando a motivação para o estudo do assunto em causa.

Reconhecemos, no entanto que esta pode ser apenas uma forma de usar o Mapa Conceptual e, por isso pensamos trabalhá-lo noutra perspectiva, de forma a que sejam os próprios alunos a construir o seu próprio conhecimento.

Os Mapas Conceptuais como intrumento de aprendizagem

Neste momento estamos a passar do paradigma de “ensinar” para o paradigma do “aprender. Actualmente, coma evolução da tecnologia podemos ter acesso a instrumentos que poderão ser geradores de motivação, autonomia e de uma aprendizagem autentica. Assim, os mapas conceptuais podem ser um instrumento importante como recurso didáctico no contexto da melhoria das aprendizagens e da apropriação das novas tecnologias

“ El mapa conceptual es un tipo especial de esquema que da sentido y coherencia a los conceptos susceptibles de aprendizage. Com su uso se consigue la conexión necessária de la información para que se formen estructuras potentes de conocimiento aprendido de manera que los conceptos estén relacionados e interconectados” (Ballesteros, 2002:78)

Bibliografia Consultada:

Balester Antoni, (2002), El Aprendizage Significativo En El Prática Cómo Hacer El Aprendizaje Significativo En El Aula – Seminário de Aprendizage Significativa, Documento Electrónico, PDF, in http://www.aprendizajesignificativo.com/index.htm [acedido em 30 de Dezembro de 2007]

Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de les Illes Balears, http://www.aprendizajesignificativo.com/index.htm